Отбор и использование форм, методов обучения и воспитания

Обучение с помощью ИКТ - это система приёмов, методов и форм обучения, моделирующих исследовательский процесс в его основных этапах: постановка проблемы, сбор материала сравнение существующих методов анализа, собственно анализ ма­териала, обобщение, презентация результатов. Главной особенностью, отличающей исследования от других видов учебной деятельности, является его результат - новая информация, которую можно формализовать в виде классификации, закономерности понятия или ответа на поставленный вначале проблемный вопрос (подтверждение или опровержение гипотезы).

Целью исследовательского обучения с помощью ИКТ является развитие ана­литического мышления, умения видеть логические взаимосвязи между фактами, формирование навыков порождения информации путём анализа материала (первоисточника), подготовка к индивидуальной исследовательской работе. В исследовательском обучении акцент переносится с приобретения знаний, умениий и навыков на развитие личности и мышления. В ходе исследова­тельского обучения учащиеся, сталкиваясь с противоречиями на­учного знания, учатся способам их разрешения. Усвоение содер­жания курса при этом становится не столько самоцелью, сколько средством развития аналитического мышления, приобщения к способам и культуре научного познания, средством развития ак­тивной интеллектуальной позиции по отношению к миру, которая и составляет суть исследовательского подхода.

Исследовательское обучение реализуется не столько в содер­жании, сколько в способах обучения: в особых методах, приёмах и формах, часть из которых имеет точки пересечения с методами приёмами и формами проблемного обучения.

Методы исследовательского обучения

1. Проблемная беседа

Проблемная беседа - это метод изложения, при котором, мо­нологические фрагменты объяснения материала перемежаются с дискуссиями, спровоцированными вопросами учителя. В иссле­довательском обучении объяснение нового материала максимально диалогизируется. Объяснение новой темы начина­ется сразу с проблемного вопроса. В заключение учитель предлагает учащимся высказать свое суждение и дает терминологически точную формулировку проработанного суждения. 

Например: урок литературное чтение. 

Вопрос: Какие интонации мы слышим в стихах А.С.Пушкина «Няне»?

Слайд с вопросом

2. Эвристическая (поисковая) беседа

Эвристическая беседа - система логически связан­ных вопросов учителя и ответов учащихся, в результате которых учащиеся порождают новое для них знание. Излагая материал этим методом, учитель обращается к учащимся с цепочкой аналитических вопросов, которые разбивают учебную проблему на серию проблем меньшего уровня, сложность которых ниже и доступна осмыслению учащихся. 

Сущность заключается в том, чтобы при помощи вопросов сначала ввести ученика в замешательство (ощутить некорректность первоначального знания, проблемность) и затем логикой последующих аналитических вопросов заставить его прийти к новому знанию и сделать выводы. Задача вопрошающего - не сообщить знание, а лишь помочь собеседнику открыть для себя и вербализировать знание, выйти на новый уровень обобщения.

Например: урок литературного чтения. В. В. Бианки «Кто чем поет?»  

Аналитические вопросы: 

1. Чем и как поют безголосые Лягушки?
2. Зачем полетел аист на озеро и о чем он думал на берегу? Как он поет?
3. Как поет Выпь?
4. Назовите музыкальные инструменты Дятла. Как он поет?
5. Как поет Жук?
6. Как поет Шмель?
7. Как налаживает скрипочку Саранча? Как она поет?
8. О чем думал Бекас ? Как он поет?

3. Учебное исследование

При работе этим методом учащиеся, осознав поставленную проблему, намечают план поиска, строят предположения, обдумывают способ её проверки, проводят наблюдения, фиксируют факты, сравнивают, классифицируют, обобщают факты, доказывают, делают выводы.

Например: слайд из исследовательской работы  «С. Есенин. Письмо матери» ученика 4 класса.