Описание результатов профессиональной педагогической деятельности  в соответствии с образовательной программой муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Новоселовская средняя общеобразовательная школа»  

Периоды работы:

2013/14 учебный год – 1 класс

2014/15 учебный год - 2 класс

2015/16 учебный год - 3 класс

2016/17 учебный год - 4 класс

2017/2018 учебный год - 1 класс

Проектирование и реализация образовательной деятельности в соответствии с требованиями Стандарта:

В соответствии с требованиями ФГОС начального образования я определила свою профессиональную линию, основанную на  системно – деятельностном подходе развития личности ребенка через учебно – познавательную деятельность.

Цель: создать условия личностного и познавательного развития детей.

Задачи: 

• формировать навыки самообразования через организацию новых способов действия, сотрудничества, взаимопонимания;
• поддерживать творческое стремление детей, приобщать детей к поисковой и исследовательской деятельности;
• строить образовательный процесс с учетом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей учащихся.

Чтобы системно-деятельностный метод работал эффективно, в своей педагогической практике использую:

• проблемно – диалогическую технологию;
• технологию оценивания;
• технологию продуктивного чтения;
• информационно – коммуникативную технологию
• электронные (цифровые) пособия по предмету (на дисках и в Интернете): электронные учебники, атласы, коллекции цифровых образовательных ресурсов в Интернете.
• Владею методиками создания собственного электронного дидактического материала.
• Использую текстовый и табличный редакторы, презентационные программы (пакет Microsoft Office - приложения PowerPoint и Windows Movie Maker). Для работы с родителями и коллегами использую электронную почту, Skype, Viber, чат в «Одноклассниках».

  Учитывая психологические особенности младших школьников, провожу различные формы уроков: игровую, диалоговое общение между учениками,  минигрупповую и парную работу, частично - поисковую.

Использование данных технологий и приемов обучения позволило мне достигнуть хороших результатов обучения. 

Результативность моей работы:                                      

• Высокий уровень обученности, успеваемость - 100%.
• Результативность качества обучения класса составляет 54 %, стабильное количество обучающихся на 4 и 5.
• Позитивная динамика и рост мотивации учения.
• Высокий уровень участия детей в олимпиадах, конкурсах, исследовательских работах. Есть победители и призёры от школьного до краевого уровней.

   Для достижения хороших результатов использую дополнительный учебный материал (карточки, состоящие из небольших текстов-диалогов). Дети знакомятся с содержанием текста, затем распределяют роли по тексту, работают в парах постоянного состава, прочитывая текст по ролям.

  Другим видом заданий является группировка. Для «сильных» даются задания на группировку без указания на способ выполнения, побуждая их самостоятельно находить путь решения. «Слабым» учащимся даётся установка на признаки группировки по данному основанию.

   В центре моего внимания оказались дети с низким уровнем готовности к школьному обучению (им предлагаю задания, способствующие повышению активности в процессе восприятия и осмысления материала), но не оставляю без внимания детей с высоким потенциалом.

   Стараюсь наполнить свои уроки не только мыслями, но и чувствами. Процесс обучения должен быть творческим, при котором бы формировались познавательные интересы детей, способности и умения активного самостоятельного познания.

    На уроках использую активные методы обучения – проблемные ситуации, обучение через деятельность, групповую и парную формы работы, деловые игры, круглые столы, дискуссии.

  Наблюдается положительная динамика в таких умениях и навыках, как: излагать мысли письменно, читать с пониманием, озаглавливать текст, составлять план текста, передавать краткое и полное содержание текста, быть участниками «живой картины», бесед-дискуссий,  создавать словесную иллюстрацию, рисованные «диафильмы», строить доказательное высказывание, понимать вопрос и точно, содержательно отвечать на него, работать в парах и группах, находить и исправлять неверные высказывания, излагать и отстаивать свою точку зрения, оценивать точку зрения своего товарища.

  Виды уроков литературного чтения:

1. Уроки-исследования текста.
2. Уроки-игры, путешествия.
3. Интегрированные уроки.
4. Внеклассные мероприятия и конкурсные программы (литературные викторины, конкурсы, праздники).
5. Уроки-проекты.
6. Обобщающие уроки.

   Во время работы в парах постоянного и сменного состава у детей формируются коммуникативные умения. А самое главное -  навык осознанного чтения.

 Моделирование уроков в различных технологиях – дело непростое, но сегодня это требование времени.

Технология развивающего, личностно-ориентированного обучения позволяет:

• сохранять и поддерживать индивидуальность ребенка;
• предоставлять возможности каждому ребенку работать в присущем ему темпе;
• обеспечивать обязательную успешность деятельности;
• предоставлять право выбора деятельности, партнера, средств обучения.

В проектной деятельности принципиально отличается характер взаимодействия учителя и ученика. Это можно представить в следующем виде:

  Опираясь на собственный опыт, хочу сказать, что такая работа благоприятствует развитию познавательных способностей детей, умению самостоятельно находить материал по теме, обрабатывать его, повышает интерес к учебной деятельности.

  Каждый урок проектирую с помощью технологической карты, расписывая этапы урока. Так, например, урок открытия нового знания начинается с мотивации, после этого идут этапы актуализации знаний и построения познавательного маршрута, формулирования темы и постановки целей, которые учащиеся предполагают достичь в итоге,  открытие нового знания или способа, закрепление, контролирующие задания и рефлексия. Если речь идет об уроке рефлексии (корректировке образовательных результатов), то он выстраивается несколько иначе: планирование, выявление затруднений (по умениям), решение выявленных проблем, оценка и рефлексия. Результаты контролирующих, диагностических и рефлексивных уроков вносятся детьми в портфолио.

Деятельность по развитию ребенка:

  Проанализировав деятельность учащихся на каждом этапе урока, можно выделить универсальные учебные действия, которые формируются при правильной организации деятельности учащихся, а также методы, приёмы, средства обучения, формы организации деятельности учащихся.

  Работая в соответствии с требованиями ФГОС, отслеживаю сформированность УУД по методике Т. В. Бегловой, М. Р. Битяновой по тетради «Учимся учиться и действовать». Анализ результатов мониторинга   даёт возможность грамотно спланировать работу по развитию метапредметных УУД. Выявить группы учащихся по каждому умению, выделять индивидуальные зоны проблем для корректировки работы в учебном процессе.

  Во 2 и 3 классе (2014 – 2016г.) реализовала   программу «Я – исследователь», автора А. И. Савенкова. Цель курса – развитие интеллектуально-творческого потенциала личности ребенка путем совершенствования его исследовательских способностей в процессе саморазвития. Применяла различные формы занятий:  наблюдения, эксперименты, индивидуальные и групповые исследования, защита исследовательских работ, умение создавать мультимедийные презентации. Результатом является то, что мои ученики  -  активные участники    исследовательских конференций и конкурсов разных уровней.

Позитивная динамика участия обучающихся в конкурсах

Участие в научно – исследовательских конференциях

  В четвертом классе (2016-2017 г.) реализовывала с детьми социальные проекты, направленные на патриотическое воспитание учащихся (на школьном и муниципальном уровне совместно с муниципальным Центром обслуживания населения). Были разработаны и проведены акции ко Дню Победы, празднику Пожилых людей. Результатами такой работы становятся выставки рисунков и поделок, фото и видеоотчеты, стенгазеты.

https://vk.com/videos418319899?section=uploaded&z=video418319899_456239018%2Fpl_418319899_-1   

  В рамках адаптации детей дошкольного возраста к школе был реализован проект «Введение в школьную жизнь».

  В этом учебном году (2018-2019 г.) работаю по программе внеурочной деятельности «Смысловое чтение», разработанной на основе авторской  методики  Беденко М. В., которая направлена на развитие метапредметных, предметных и личностных компетенций. Применяю на занятиях различные виды речевой деятельности: слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа, работа со словарями.

  В 2018 году начал работу семейный клуб «По дороге с облаками» совместно с  Центром творчества и туризма. Цель: включение ребенка в систему коллективных творческих дел, укрепление здоровья, развитие двигательных способностей, сплочение детского и родительского коллектива. Формы работы: туристические квесты и соревнования, изучение азов туризма, походы, творческие мастерские (бисероплетение, кливинг, легоконструирование)

Деятельность по воспитанию (реализация программ воспитания и социализации обучающихся, формирование культуры здорового и безопасного образа жизни):

  В основе воспитательной работы в классе лежит методика коллективных творческих дел.

  Использую различные формы работы: тематические классные часы, игровые программы, спортивные соревнования, предметные недели, культурные мероприятия: посещение районного музея, творческих  представлений местных и краевых театров. Традиционными мероприятиями стали: День рождения класса, День именинника, чествование людей старшего поколения, День матери, конкурсная программа «Праздник девочек и мам», «Девчонок с собой не берём». Участвуем в школьных делах: тематических выставках,  акциях  (Неделя добрых дел, Помоги пойти учиться, Поможем птицам зимой), деятельность по благоустройству школьной территории.

  Становлением  классного коллектива является распределение обязанностей и поручений в классе. Общим собранием выбираем актив класса по способностям и желаниям  ребенка.

  Большое внимание уделяю вовлечению в воспитательный процесс родительского сообщества. Становление классного коллектива невозможно без родителей. Вовлекаю родителей в творческую, проектную и исследовательскую деятельность, помощь в подготовке и проведении внеклассных мероприятий. По желанию родителей провожу беседы по вопросам психологии и педагогики. Обязательным является коррекционная работа по учебной деятельности.  

  Дополнительным образованием охвачено 100% детей класса. Школьники вовлечены в различные творческие объединения по интересам, которые действуют как в  школе (танцевальный кружок «Авангард», вокальный «Ручеек», спортивная секция лёгкой атлетики и волейбола), так и в учреждениях дополнительного образования (Центр творчества и туризма, спортивная школа, музыкальная школа,  художественная школа, кружки Дома культуры).

  Основными направлениями моей работы по здоровьесбережению являются:

• Оптимальная организация урока (построение урока с учётом требования СанПиНов, рациональное использование наглядных средств, физкультминутки).
• Создание оптимальных санитарно-гигиенических условий (проветривание класса, питание в столовой).
• Формирование социально – психологического климата в классе (Дни здоровья, походы, спортивно-игровые конкурсы).
• Пропаганда здорового образа жизни (подвижные игры, конкурсы, соревнования, тематические классные часы, походы по окрестностям села, ежедневные прогулки на улице с проведением подвижных игр).
• Работа с родителями (беседы о здоровье, режиме дня, планирование совместных мероприятий для сплочения коллектива).

Профессиональная этика:

  Моими принципами в профессиональной деятельности стали индивидуальный подход к каждому ребенку, стремление раскрыть  его таланты и вызвать в нём желание к саморазвитию, самосовершенствованию. Найти общий язык с каждым учеником и не подавлять в нём инициативу – такова цель моего общения с детьми. Я стараюсь достичь той тонкой грани взаимопонимания, при которой дети видят в учителе не только наставника, но и друга.

  По результатам анкетирования учащихся и их родителей, коллег  характеризуюсь высоким уровнем педагогической подготовки, стремлением к постоянному самосовершенствованию,  обладаю профессиональным тактом; соблюдаю права и свободы учащихся, уважаю человеческое достоинство, их честь и репутацию. Учебно-воспитательный  процесс сопровождает благоприятный психологический климат.

  Сердечность, чуткость, отзывчивость, доброта, вежливость, честность, справедливость — обязательные профессиональные качества учителя.

Профессиональное развитие:

Своевременное повышение квалификации

Обобщение и распространение  собственного педагогического опыта и мастерства.

  Принимаю участие в  работе семинаров, разработках  и проведений уроков на краевом уровне, районном методическом  профессиональном конкурсе: «Учитель в современном информационном обществе – 2014» (диплом II степени), в разработке Положения о школьных олимпиадах, открытых уроках по преемственности.

Тема самообразования:  Оценка и формирование читательской грамотности младших школьников в рамках требований ФГОС.

Цель: использовать  технологии по формированию  у учащихся читательской грамотности.

Задачи:

• изучить приёмы работы по формированию читательской грамотности;
• простраивать работу с учетом результатов краевых оценочных процедур;
• направлять учащихся на полноценное восприятие информации из текстов.

Выделила образовательные  умения по повышению читательской грамотности школьников:

  По результатам выполнения краевой диагностической работы делю детей по уровням читательской грамотности.

Для оценки уровня сформированности читательской грамотности    использую следующие методики: 

• «Тест на оценку сформированности навыков чтения» (познавательные УУД) из  методического комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах» Л.А. Ясюковой);
• «Тест грамотности чтения художественных текстов». Цель: выявить начальный уровень сформированности аналитических читательских умений младших школьников;
• анкета «Хороший ли я читатель?» Цель: выявить уровень самооценки учащихся.

Изучила технологию критического мышления. Применяю на уроках по этапам:

Применяю следующие приёмы работы с текстом: чтение с остановками, «Знаю, узнал, хочу знать», «Уголки», «Тонкие и толстые вопросы», «Логические цепочки» и т.д.

Участие в социально направленной деятельности:

• Участие в благотворительных акциях в рамках школьной недели Добрых Дел: школьной ярмарке, в ежегодном школьном благотворительном концерте «От сердца к сердцу», в акции «Помоги пойти учиться»;
• Средства от благотворительных акций идут на оказание помощи нуждающимся людям, детям, попавшим в  сложную жизненную ситуацию;
• Взаимодействие с муниципальным центром обслуживания населения в социальных проектах ко Дню Победы, Дню пожилых людей;
• Взаимодействие с Центром творчества и туризма. Реализация семейного клуба «По дороге с облаками»;
• Участие в месячниках по благоустройству села – уборка листвы, мусора на территории школы.