Ольга Сергеевна Цибизова

МАДОУ «Детский сад №34 «Капитошка»

г. Балашиха

Аналитический отчет

о

 педагогической  работе

воспитателя логопедической

старшей группы №10

за 2019 - 2020 учебный год.

Подготовила воспитатель:

 Цибизова О.С.

Квалификационная категория: высшая,

Аттестована в 2020 г. 

Стаж педагогической работы: 12 лет .

Янаева А.Т.

Квалификационная категория: 1,

Аттестована в 2017 г. 

Стаж педагогической работы: 10 лет .

2018г.

Содержание

1. Структура старшей группы (10)………………………………………………………….3
2. Реализация образовательной программы…………………………………………….3
3. Результаты педагогической диагностики начале учебного года…………………..3
4. Работа по изменению ППРС……………………………………………………………4
5. Работа по развитию социально-коммуникативных навыков (моя педагогическая находка)…………………………………………………………………..5
6. Развитие трудовых и культурно-гигиенических навыков………………………...5
7. Работа с родителями……………………………………………………………………5
8. Проведение праздников, вечеров развлечений, досугов…………………………...6
9. Работа педагога по самообразованию………………………………………………...6
10. Работа по распространению педагогического опыта в ДОУ…………………….6
11. Работа по распространению педагогического опыта в сети Интернет………...6
12. Методические разработки педагога………………………………………………...7
13. Достижения педагога………………………………………………………………....7
14. Достижения воспитанников…………………………………………………………7
15. Результаты проведенной работы и педагогической диагностики………….…...7
16. Выводы о проделанной работе.

Оценка своей педагогической деятельности.

Задачи на следующий учебный год.

1.Структура старшей группы (10):

Краткая характеристика группы:

общее количество детей (37) человек, возраст (5-6) лет. Группу посещают (25) мальчиков и (12) девочек. Из них (6) детей группы относятся к детям с ограниченными возможностями здоровья. Имеют нарушения речи: (4) детей ОНР 3 уровень. Имеют нарушение интеллекта: (2) детей.

Старшая группа речевая. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная.  Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми, если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются.       

 Работа с детьми старшей логопедической группы осуществлялась исходя из годовых задач и в соответствии с годовым планом работы детского сада на 2019-2020 учебного года.

1.Совершенствование моделей взаимодействия с семьями воспитанников, обеспечивающих единство подходов к воспитанию и образованию дошкольников в соответствии с ФГОС ДО.

2. Повышение качества деятельности дошкольного учреждения по гендерному воспитанию детей.

2.Реализация образовательной программы.

Непосредственная образовательная деятельность с детьми осуществляется соответствии с основной образовательной программой муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения детского сада № 34 «Капитошка» с учетом комплексной образовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой и предусмотрена для организации образовательной деятельности с детьми в возрасте от 5 до 6 лет. Кроме того, часть НОД осуществляется с помощью парциальных образовательных программ:

• Куцакова Л.В. Художественное творчество и конструирование. Сценарии занятий с детьми 5-6лет;
• Куцакова Л.В. Конструирование из строительного материала. Для занятий с детьми 5-6лет;
• Гербова В.В.Развитие речи в детском саду 5-6лет;
• Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском саду 5-6лет;
• Вострухина Т.Н, Кондрыкинская Л.А. Знакомим с окружающим миром детей 5-7лет;
• Колдина Д.Н. Рисование с детьми 5-6лет;
• Колдина Д.Н. Аппликация 5-6лет;
• Колдина Д.Н. Лепка 5-6лет;
• Нищева Н.В. Обучение детей пересказу по опорным картинкам. Выпуск 1,2,3,4. 5-7лет;
• Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду: планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа;
• Помораева И.А.Позина В.А. Формирование элементарных математических представлений в старшей группе.
• Саулина Т.Ф. Три сигнала светофора: ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения. Для работы с детьми 3-7 лет.

3. Результаты педагогической диагностики в начале учебного года.

В результате проведенной педагогической диагностики на начало года были выявлены следующие проблемы:

• Необходимо развивать игровую деятельность у всех воспитанников группы, побуждая детей комментировать свои действия (троим воспитанникам необходимо индивидуальная работа по теме);
• Необходимо формировать навыки построения краткого рассказа с опорой на сюжетную картину, побуждать к играм со словами, словотворчеству, развивать связную речь, соответствующую нормам родного языка и возрасту, повышать уровень восприятия художественной литературы (шестерым воспитанникам необходима индивидуальная работа по теме);
• Необходимо развивать и повышать уровень познавательно-исследовательской деятельности у одной воспитанницы;
• У отдельных детей низкие показатели по всем образовательным областям вследствие нарушенного восприятия информации (имеется патология развития), ему необходимы индивидуальные занятия с узкими специалистами в соответствии с ИПР.

4. Работа по изменению ППРС.

Организация развивающей среды с учетом ФГОС построена таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.

ПРС соответствует требованиям ФГОС: насыщенность, доступность и безопасность, полифункциональность. Однако из-за особенностей помещения группы не всегда трансформируема. ПРС имеет элементы, стимулирующие познавательную, эмоциональную, двигательную деятельность детей.

Предметно-развивающая среда организована так, что каждый ребенок имеет свободный доступ к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности, а также возможность свободно заниматься любимым делом. Оборудования размещено по секторам (центрам развития) позволяет детям объединиться подгруппами по общим интересам. Причем центр может использоваться вариативно, в разных видах деятельности

в центр художественно-эстетического развития был изготовлен фланелеграф в качестве многофункционального дидактического пособия.

Он использовался не только в самостоятельной деятельности детей, а также для проведения НОД (для развития пространственной ориентации, навыков счёта, закрепления знания цветов, речевых навыков) и в режимных моментах.

Кроме театра на фланелеграфе ППРС группы была пополнена настольными театрами, театром на палочках, театром масок, теневой театр, пальчиковым театром и куклами би-ба-бо. Был создан центр конструирования и строительных игр, а также уголок дорожного движения.

Для развития игровой деятельности и коммуникативных навыков был создан центр сюжетно-ролевых игр. Для закрепления знаний по всем образовательным областям было изготовлено в центр природы авторское дидактическое пособие «Времена года».

Для развития речи детей были изготовлены дидактические игры и пособия «Противоположности», «4 лишний», «Весёлые прищепки», «Назови одним словом», альбом с иллюстрациями к сказкам, картины для НОД «Собака со щенками», «Таня не боится мороза», «Вот это снеговик», плакат «Полезная и вредная еда», картина-матрица «Весна», были пополнены картотеки артикуляционной и пальчиковой гимнастик, игр по речевому развитию, мнемосхемы сказок и стихотворений и другие пособия.

Для развития мелкой моторики детей использовались нетрадиционные ИЗО-техники: пластилинография, обрывная аппликация из обычной и крепированной бумаги, ниткогрфия, аппликация из скрученных салфеток, конструирование из бросовых материалов. Часть работ участвовала в конкурсах (Интернет).
Многие работы являются частью обстановки нашей группы и дополняют собой центры художественно-эстетического развития и центр природы.

Кроме работы в группе мы занимались опытно-экспериментальной деятельностью в том числе и  на прогулках.

Присутствуют материалы, активизирующие познавательную деятельность: развивающие игры, технические устройства и игрушки, модели;

уголок с предметами для опытно-экспериментальной деятельности - магниты, увеличительные стекла, пружинки, весы и прочее; речевой уголок, с методическими пособиями, уголок для творческой деятельности детей В группе имеются природные материалы для изучения, экспериментирования, составления коллекций.

При организации предметно – развивающей среды учитывались возрастные особенности и потребностей детей.

В группе имеется возможность, создавать свой мир игры. Удовлетворяется потребность в игре со сверстниками. Предметная среда имеет характер открытой, незамкнутой системы, способной к корректировке и развитию. Предметный мир, окружающий ребенка, пополняется и обновляться, учитывает новообразования определенного возраста.

В группе имеются материалы, учитывающие гендерные различия - интересы мальчиков и девочек, как в труде, так и в игре.

Имеется уютное место для игры детей, созданы специальные центры для самостоятельного активного целенаправленного действия ребенка во всех видах деятельности, содержащие разнообразные материалы для развивающих игр и занятий детей. Зоны познавательно-речевого пространства сменялись согласно лексическим темам наглядным материалом и дидактическими пособиями, пополнили игровые центры новыми атрибутами. Наличие дидактических и настольных игр. Группа полностью оснащена и удовлетворяет всем потребностям будущих школьников.

Таким образом, создавая предметно-развивающую среду группы, учитываю психологические основы конструктивного взаимодействия участников воспитательно-образовательного процесса, дизайн и психологические особенности возрастной группы, на которую нацелена данная среда.

В  работе использованы такие методы, как: наглядные, словесные, практические, игровые. Методы обучения выбирали в зависимости: от цели занятия и содержания учебного материала; от возраста и степени подготовленности детей. Коррекционная работа по воспитанию и обучению детей старшей логопедической группы включала ежедневное проведение подгрупповых и индивидуальных форм непрерывно образовательной деятельности. Образовательный процесс с детьми шел непрерывно, в течение всего дня через совместную и самостоятельную деятельность детей. Оформлены новые дидактические игры «Мой, мая, мое», «Найди слово на эту букву», «Домашнее подворье». Физкультурный уголок дополнен играми «Моталки», «Подбрось - поймай», мешочками с пескам на каждого ребенка, обручами, корригирующей дорожкой. Дополнены атрибутами сюжетно ролевые игры «Магазин», «Почта», «Поликлиника – аптека», «Дорожная азбука». Были изготовлены мнемотаблицы по лексическим темам, картотеки по подвижным и сюжетно-ролевым игра

В течение года соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское и педагогическое обследования воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребенка и группы в целом.

Посещаемость – 90.2%

Заболеваемость- 15.6%, 3 – детей часто болеющие простудными заболеваниями.

10.2%

Использование метода проектной деятельности в  работе, позволило значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности, а так же делает образовательную систему открытой для активного участия родителей. За текущий учебный год были реализованы следующие проекты: «Эти крышки волшебницы», «Зимующие птицы», «Одежда,обувь,головные уборы» и.т.д. Во всех этих мероприятиях привлекали к участию родителей. В группе регулярно проводилась физкультурно-оздоровительная работа: утренняя гимнастика, комплексы, которой учитывали физические особенности детей с ОНР, оздоровительный бег, корригирующие упражнения (по книге Ю. А. Кириллова «Комплексы упражнений и подвижных игр на свежем воздухе для детей логопедических групп (ОНР) с 5до 6 лет», после сна регулярно проводилась гимнастика – побудка, обширное умывание, дыхательные упражнения. Во время организованной деятельности использовались физминутки, в соответствии с лексическими темами, а в совместной деятельности - психогимнастика. Учитывая, особенности речевого развития детей логопедической группы, систематически в организованной и совместной деятельности проводились игры на развитие мелкой моторики и артикуляционная гимнастика.

Реализация целей проходила в процессе разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Все виды деятельности входят в основные направления развития детей:  физическое, познавательное, речевое, художественно-эстетическое, социально-коммуникативное.  При проведении организованной образовательной деятельности использовались как традиционные (наблюдение, беседы, сравнение, мониторинг, индивидуальная работа и т.д.), так и нетрадиционные методы работы (Психогимнастика, пальчиковая гимнастика, дыхательная гимнастика, и т. д). Оценить динамику достижений воспитанников, эффективность и сбалансированность форм и методов работы позволяет промежуточная диагностика детей, которая выявляет планируемые итоговые результаты освоения основной общеобразовательной программы, реализуемой в ДОУ. А также диагностика воспитанников, готовящихся к поступлению в школу.

Мониторинг качества образовательного процесса

5. Работа по развитию социально-коммуникативных навыков. (Моя педагогическая находка)

Для развития социально-коммуникативных навыков, взаимовыручки, умения употреблять в речи вежливые слова, умения словесно выражать свои эмоции и сплочения детского коллектива используется в работе с детьми игры «Палочка», «Острова», «Волшебное превращение», «Пирамида любви».
Кроме того, у нас в группе существуют утренние ритуалы-приветствия, что благотворно сказывается в работе по этой теме. Дети чаще стали употреблять в речи вежливые слова, поправлять друг друга при неправильном построении предложений, употребление выражений прощания и приветствия без напоминания взрослого возросло. Игра «Острова» вначале использовалась для выявления «гадких утят» или «отверженных» в детском коллективе. С гордостью сообщаю, что таковых выявлено не было, детский коллектив в данной группе дружный, а вышеупомянутые игры и ритуалы: приветствия, элементы логоритмики (собрались все дети в круг, ты мой друг и я твой друг, вместе за руки возьмемся и друг другу улыбнемся, мы по кругу пойдем, хоровод заведем), валеологические распевки (Доброе утро, улыбнись скорее, и сегодня весь день будет веселее и пр.) помогли нашему коллективу сплотиться, приходить друг другу на выручку в сложных ситуациях, а также закрепили у детей привычку обращаться к другому по имени. Наконец, они просто дарят заряд позитива, настраивая на работу и детей, и меня – воспитателя.

6. Развитие трудовых и культурно-гигиенических навыков.

Для воспитания трудовых навыков в группе был создан уголок дежурства, что не только привнесло соревновательный момент в будни группы, но и позволило закрепить культурно-гигиенические навыки у детей. Ежедневные трудовые поручения на прогулках и при подготовке к НОД, развитие навыков самообслуживания (одевание-раздевание в определенном порядке при подготовке к прогулке и сну, пользование расчёской и разными видами застёжек) благотворно сказались на воспитании внутренней культуре детей.

7. Работа с родителями.

В течение учебного года было проведено два родительских собрания: в октябре в форме круглого стола на тему «Конфликты и пути их решения» и в марте в форме брифинга совместно с инструктором по ФИЗО «ЗОЖ в вашем представлении», итоговое собрание в форме круглого стола «ЗОЖ в летний период», проведена эстафета с родителями «Весёлые старты».

В текущем учебном году были проведены консультации, памятки, папки-передвижки для родителей в соответствии с Рабочей программой группы, оформлен плакат к 8 Марта «Поздравление для мамы», «День Матери», «День семьи», «Великая победа», «Хроники победы» в общем коридоре, фотовыставка «Мой папа защитник», фотогалерея бессмертного полка, презентация по изготовлению нетрадиционно физкультурного оборудования и конкурс по его изготовлению в рамках проекта «Путь к здоровью», выставки декоративно-прикладного творчества «Что нам осень подарила» и «Мастерская Деда Мороза. По своей инициативе родители пополнили ППРС в центрах физического развития, экспериментирования художественно-эстетического развития и центре книги.

8. Проведение праздников, вечеров развлечений, досугов.

В течение года проводились праздники осени, День матери, Новый год, День защитника Отечества, масленица, 8 марта, «Рождество Христово».Кроме того проводились вечера развлечений по ПДД. День именинника и другие, отраженные в рабочей программе, музыкальные и физкультурные развлечения.

9. Работа педагога по самообразованию.

В 2019-2020 году нами была проделана работа и получены следующие дипломы.

Воспитатель: Цибизова О.С.

• Благодарность ко Дню воспитателя и всех дошкольных работников. от 06.09.2019г.
• Диплом 2 место. В Конкурсе плакатов к 8 Марта. «Поздравление для мамы». От 05.03.2020
• Диплом 3 место. В 1 туре конкурса в номинации « Презентация профессионального опыта» «Педагог года в МАДОУ д/с №34».
• Грамота Проект «Самодельное пособие для формирования ЭМП у детей старшего дошкольного возраста». Участник ежегодной премии Губернатора Московской области «Наше Подмосковье» в 2019 году Номинация «Прорыв» г. Балашиха 2019г.
• К П К ГОУ ВО МО Государственный гуманитарно-технологический университет 2019г.
• К П К Учебный центр дополнительного профессионального образования «Все вебенары.ру» «Организация совместной работы логопеда и воспитателя по развитию детей с нарушениями речи в условиях реализации ФГОС до» 12.05-12.06.2020г.
• К П П Учебный центр дополнительного профессионального образования «Все вебенары.ру» Дефектология (логопедия) Специальное (дефектологическое) образование 1368 часов (на базе высшего образования) с присвоением квалификации учитель-логопед. 25.05-25.08.2020г.

• В 2019-2020 год была пройдена аттестация с присвоением высшей категории.

10. Работа по распространению педагогического опыта, в том числе в ДОУ.

• В октябре 2017 года было проведено открытое занятие по ФЭМП «В гостях у Клепы»;
• Семинар-практикум «Уроки безопасности в детском саду» «Просто я работаю воспитателем. Современный воспитатель, какой он?». Уровень ДОУ от 26.04.2019г.
• «Творчество А.С. Пушкина Уровень ДОУ от 06.062019г.
• «Сказочная осень» Муниципальный уровень ГМО «Использование инновационных технологий в процессе образовательной деятельности по речевому развитию дошкольников» Уровень ДОУ от 13.11.2019г.
• Семинар-практикум «Рождество Христово» Уровень ДОУ от 2019г.

Педагогические проекты:

• «Самодельное пособие для ФЭМП в средней группе. Уровень ДОУ.2019г.
• «Эти крышки волшебницы». Уровень ДОУ.2019г.
• «Добрый мир сказок». К.И. Чуковского Уровень ДОУ.2019г.
• Одежда, обувь, головные уборы». Уровень ДОУ.2019г.
• «Самодельное пособие для формирования ЭМП у детей старшего дошкольного возраста». Региональный уровень,2019г.

В течение года выступала на педагогических советах с презентацией «Дидактические игры для развития речи» и демонстрировала другие дидактические игры, изготовленные своими руками;

• «Самодельное пособие для формирования ЭМП у детей среднего дошкольного возраста» Публикация  на международном образовательном портале «maam.ru»; от 2019г.
• Игра-цирковое представление «Клоун Клепа» Геометрическая фигура треугольник. Публикация на международном образовательном портале «maam.ru»; от 2019г.

11. Работа по распространению педагогического опыта в сети Интернет.

• Свидетельство о публикации методической разработки Проект «Самодельное пособие для формирования ЭМП у детей старшего дошкольного возраста» на международном образовательном портале «maam.ru»; от 10.06.2019г.
• Диплом 1 место Международной интернет-олимпиады «Солнечный свет». От 25.01.2020г.
• Сертификат участника вебинара Образование в семье «Рисование». От 22.04.2020г.
• Сертификат участника деловой программы Московского международного салона образования. От 26-29.04.2020г.
• Сертификат о пройденном курсе обучения по программе «Новые образовательные технологии в условиях реализации ФГОС» (объем 16 часов) от 16.04.2020г.

12. Методические разработки педагога.

• Разработала конспекты к НОД, «Сказочная осень» по речевому развитию, по экологическому воспитанию «Огород на окне»;
• Методические рекомендации по здоровье социально-коммуникативному развитию Изготовила авторское дидактическое пособие «Клоун Клепа».

13. Достижения педагога.

• Диплом 3 место. В 1 туре конкурса в номинации « Презентация профессионального опыта» «Педагог года в МАДОУ д/с №34».

14. Достижения воспитанников.

• Диплом Конкурс нетрадиционного оборудования, «Кто быстрее?». Уровень ДОУ 2019г. работа Михайлюк Матвей .
• Диплом участника Региональный конкурс, муниципальный уровень, «Чудесная нить»2019г. работа Куприяшкина Олеся
• Диплом участника Региональный конкурс, муниципальный уровень, «Бисер Балашихи»2019г. работа Маслова Алиса и Маслова Анастасия Сергеевна
• Диплом 1 степени 2 международного конкурса «Надежды России» в номинации поделки «Чудеса из овощей и фруктов». От 12.10.2019г. работа Кузнецов Михаил
• Диплом 2 степени 2 международного конкурса «Надежды России» в номинации поделки «Чудеса из овощей и фруктов». От 12.10.2019г. работа Маслова Алиса
• Диплом 3 место  Международного конкурса «Мой успех» в номинации «Маленький патриот-большая надежда России» поделка «Самолет победы». От 10.05.2020г. работа Сокрут Георгий
• Диплом 1 место  Международного конкурса «Твори! Учавствуй! Побеждай!» в номинации «С Пасхой » конкурс открыток «Пасхальная открытка». От 16.04.2020г. работа Халфаев Эмир

15. Результаты проведенной работы и педагогической диагностики.

На конец 2017/2018 учебного года мы имеем следующие показатели:

• по речевому развитию показатели высокого уровня выросли с 32% до 58%, достаточного – сократились с 47% до 32%, низкого – с 21% до 10% в пользу достаточного уровня;
• восприятие художественной литературы – показатели высокого уровня выросли с 32% до 58%, достаточного уменьшились с 52% до 32% в пользу высокого уровня, низкого – с 16% до 5% в пользу достаточного уровня соответственно;
• познавательное развитие – показатели высокого уровня выросли с 42% до 58%, достаточного уменьшились с 48% до 32% в пользу высокого уровня, низкого – остались на прежнем уровне 10%;
• Социально-коммуникативное развитие – показатели высокого уровня выросли с 47% до 55%, достаточного – уменьшились с 48% до 40% в пользу высокого уровня, низкого – остались в прежнем значении 5%;
• Показатели развития детей по остальным видам деятельности также выросли (показатели высокого уровня знаний) – игровая с 47% до 58%, трудовая с 47% до 58%, изобразительная с 53% до 58%, музыкальная с 36% до 58%, коммуникативная с 53% до 63% и двигательная с 32% до 52%. Конструктивная осталась на прежнем уровне 53%.

16. Выводы о проделанной работе.

 Оценка своей педагогической деятельности.

Результаты деятельности за 2018 – 2019 уч. год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.

Подводя итоги работы воспитателя группы за год в целом считаю, что все поставленные задачи выполнены и работа проведена на удовлетворительном уровне.

• За прошедший год дети развивались согласно возрасту и образовательной программе;
• С детьми-инвалидами работали узкие специалисты согласно адаптированным образовательным программам;
• В целом видна положительная динамика по высоким показателям уровня развития по областям, средний и низкий уровни снизились в пользу высокого, по некоторым областям развития низкий уровень остался на месте вследствие имеющихся проблем в восприятии информации детей с ОВЗ а именно с нарушением интеллекта. (необходимы продолжения занятия с логопедом, психологом);
• В дальнейшем учителю-логопеду необходимо продолжать работу по развитию речи с детьми ОНР, имеющими затруднения в этой области;
• У одного ребенка с (нарушение интеллекта) показатели достаточного уровня знаний по многим образовательным областям сместились сторону достаточных;
• У других детей с (ОНР) низкие показатели сместились в пользу высокого;
• Необходимо продолжить работу по повышению познавательного интереса и социально-коммуникативному развитию у всех воспитанников группы, что будет способствовать успешному освоению образовательной программы в будущем;
• Педагогу продолжить работу по самообразованию.
• Оценка своей педагогической деятельности.
• Результаты деятельности за 2019 – 2020 уч. год были тщательно проанализированы, сделаны выводы о том, что в целом работа проводилась целенаправленно и эффективно.
• Подводя итоги работы воспитателя группы за год в целом считаю, что все поставленные задачи выполнены и работа проведена на удовлетворительном уровне.
• Задачи на следующий учебный год.
• Продолжать работу по изучению и использованию образовательных технологий деятельностного типа.
• Продолжать работу по самообразованию.
• Усилить индивидуальную работу с отстающими детьми.
• Пройти дополнительные курсы повышения квалификации.
• Принять участие в семинарах, как участник так и слушатель.
• Ввести в систему более глубокое взаимодействие с семьей.
• Образовательная деятельность в 2018 – 2019 учебных годах строилась на основе Образовательной программы разработанной в соответствии с ФГОС ДО по программе «От рождения до школы». 
• Под редакцией: Н.Е. Вераксы , Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.
• Содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики и выстроено по принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка, и обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач и сочетания ряда современных парциальных программ и педагогических технологий для реализации отдельных разделов программы.

Воспитатель средней группы (10) Цибизова О.С. Янаева А.Т.